Монтессори-среда для детей до 3 лет
Монтессори-среда для детей до 3 лет создана путем длительных наблюдений за детьми этого возраста на базе детской антропологии, психологии, знаний о сензитивных периодах (периоды, когда ребенок наиболее легко и естественно учится определенным вещам).
Именно в этот период мама связана с ребенком на психологическом и интеллектуальном уровнях. Мама обязательно нужна рядом, так как в этом возрасте у детей выражена потребность в безопасности.
С другой стороны, как только малыш начинает самостоятельно передвигаться, он стремится исследовать мир вокруг себя. Стремление к саморазвитию – это то, что заложено природой в каждом ребёнке, поэтому необходимо давать малышу свободу для познания.
Для этого идеально подходит специально подготовленная среда Монтессори.
Во-первых, Монтессори-среда безопасна, и мама может не говорить ребенку «нельзя», ограничивая его свободу, ведь все устроено так, что ребенок не может навредить себе.
Во-вторых, в среде Монтессори все приспособлено для самостоятельной деятельности ребенка. Он сам выбирает себе работу и сам ее выполняет. А мама рядом внимательно наблюдает со стороны. Если ребенок попросит о помощи, мама поможет. Девиз системы Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!», оказание помощи ровно настолько, насколько ребёнок нуждается в ней, развивает в нём уверенность в своих силах. Собственный выбор ребёнка позволяет ему оставаться в контакте с собой, понимать, чем в данный момент он готов и хочет заниматься – именно этот момент учит его принимать собственные решения, развивает самостоятельность и инициативность.
В-третьих, среда Монтессори построена таким образом, что ребенок может реализовать развитие в каждом своем сензитивном периоде, ничего не пропустив.
Малыш, свободно передвигаясь в специально подготовленной среде, выбирает то, что ему необходимо согласно внутренним потребностям и желаниям. Если ребёнок занимается той деятельностью, которая соответствует его сензитивному периоду, значит она по-настоящему увлекает его, и мы можем видеть высокую концентрацию и успех от деятельности. Это поддерживает познавательный интерес ребёнка, формирует его позитивную самооценку. А секрет успеха обусловлен готовностью ментальной, психоэмоциональной и физической сфер малыша освоить навык, понятие, заложенные в выбранной деятельности.
В-четвертых, у каждого ребенка свой темп развития и познания окружающего мира. Среда Монтессори в полной мере даёт возможность учесть индивидуальный темп каждого ребёнка. Малыш может заниматься с выбранным материалом столько времени, сколько ему необходимо.
Никто не вправе поторапливать его. Этим мы можем навредить: разрушая концентрацию, мы препятствуем развитию усидчивости. Ребенок сам чувствует, сколько времени он будет заниматься определенной деятельностью, в какой момент сменит её. Это способствует развитию саморегуляции.
В-пятых, благодаря принципу разновозрастности детей в Монтессори-группе, ребенок получает ценный опыт общения с детьми, как старше себя, так и младше. В Монтессори-группе педагог никогда не будет разрешать конфликт за детей, разводя их в сторону и давая оценки. Монтессори-педагог будет учить детей делать это самостоятельно. Именно поэтому дети Монтессори-групп более адаптивны.
Монтессори-педагог всегда руководствуется тем, какие задачи по развитию личности ставит перед собой Монтессори-система (развитие инициативности, самостоятельности, уверенности, умение делать выбор и нести за него ответственность и др.). Знания особенностей психоэмоционального развития ребёнка, основных этапов формирования его личности, владение практическими навыками коррекции детского поведения, детско-родительских отношений в полной мере позволяет педагогам реализовать задачи Монтессори-системы.
Монтессори-среда, адаптированная для детей до 3-х лет, разделена на зоны:
- развитие крупной моторики;
- упражнения в установлении причинно-следственных связей, развития движения кисти руки и перехода от действия к деятельности;
- сенсорное развитие;
- упражнения с маленькими предметами;
- упражнения с водой;
- продуктивная и изобразительная деятельность (творческая зона);
- развитие речи.
1. Зона развития крупной моторики включает в себя: модули, дорожки, спортивный комплекс и прочие приспособления, способствующие потребности и естественному стремлению ребенка к движению.
2. Зона для упражнений в установлении причинно-следственных связей, развития движения кисти руки и перехода от действия к деятельности - способствует становлению нового этапа мышления ребенка. Здесь представлены различного рода коробочки с шариками, скаты, пирамиды и прочие материалы.
3. В зоне сенсорики расположен материал, направленный на повышение уровня чувств ребенка, тренировку его зрительного и тактильного восприятия - все, что связано с размером, весом, цветом, формой, звуком, обонянием, осязанием и с другими чувствами; происходит косвенная подготовка к работе с математическими материалами.
4. Зона упражнений с маленькими предметами. Эта зона предназначена для развития мелкой моторики, ведь в возрасте от 1,5-3 лет ребенок проживает фазу интереса к мелким предметам. Данная зона включает в себя различные задания по перекладыванию из ёмкости в ёмкость, работу с мозаикой, сортировку и прочие упражнения.
5. Зона упражнений с водой. Для ребенка в возрасте до трех лет упражнения с водой не имеют принципиально отдельного функционального значения. Они выполняют функцию среды для развития мелкой моторики, но кроме этого, производят терапевтический эффект: снимают повышенную возбужденность, успокаивают ребенка. Кроме того, упражнения с водой являются подготовительным этапом для последующего освоения упражнений в практической жизни.
6. Зона продуктивной и изобразительной деятельности. На втором году жизни ребенок начинает интересоваться доизобразительной деятельностью, Первая фаза этого периода – оставление следа. Сама возможность оставить отпечаток, изменить пространство вокруг себя очень радует ребенка. Сначала никакого образа в этих отпечатках нет. Затем ребенок начнет заполнять все предоставленное пространство ритмическими каракулями, а позже будет узнавать в них некие образы. Чтобы в результате проявились художественные способности, мы должны помочь ребенку "готовить глаз к видению, руку - к действию и душу к чувствованию" (М. Монтессори).
7. Зона развития речи. В данной зоне находятся материалы для сопоставления предмета и его изображения, книги, карточки по расширению словарного запаса, наборы муляжей овощей и фруктов, животных и т.д. В возрасте до 3 лет ребенок проходит огромный путь в освоении родного языка. Если при рождении он только отличает человеческую речь от других звуков, то к трем годам может общаться на языке, правильно строя простые предложения, употребляя предлоги, согласовывая грамматические формы, имея внушительный словарный запас. Этот феномен объясняется именно наличием у ребенка впитывающего мышления и языковой среды, в которой он находится.
Монтессори-среда отвечает основным принципам, среди которых – простота, доступность, наглядность, возможность самостоятельного контроля ошибок, безопасность. Дети старше 3 лет могут свободно достать с полки любой материал – это либо поднос с удобными ручками, либо отдельные предметы, которые всегда может взять и нести ребенок.
В каждом Монтессори-материале заложена прямая цель и всегда есть много косвенных задач. Зачастую в развивающих игрушках присутствуют две-три основных задачи: например, подобрать по цвету, форме, размеру одновременно. Однако такой подход сложен для ребенка, может отпугнуть его и лишить уверенности в своей успешности.
Монтессори-метод учитывает все возрастные особенности восприятия, памяти, внимания, мышления детей, именно поэтому построен на постепенном, пошаговом усложнении задач.
Практически в каждом Монтессори-материале возможен самостоятельный контроль ошибок. Таково их устройство.
Вам сразу видно расстегнутую пуговку? Ребенку – нет. Поэтому Монтессори-педагог в конце презентации материала показывает малышу, как можно раздвинуть ручками полочки рамки-застежки, чтобы увидеть, все ли пуговицы застегнуты. Позже ребенок делает это сам.
У всех материалов по подбору пары есть цветные меточки, помогающие ребенку увидеть, правильно ли он нашел пару. Насколько это важно ребенку? Вспомните школьные контрольные. Ошибка, обнаруженная учителем и ошибка, увиденная вами самими при проверке своей работы – совсем разные ощущения.
Мы учим детей спокойному отношению к ошибкам, когда ребенок видит не только то, что именно он сделал не так, но и что нужно, чтобы это исправить. Он пробует снова и рано или поздно добивается успеха – а это так важно в формировании позитивной самооценки ребёнка. Этот принцип используется не только в сенсорных материалах. Старшие дети, занимающиеся чтением или математикой, тоже сами проверяют себя проверочными картами (чтение) или таблицами (математика).
Монтессори-среда от 3-х до 6 лет имеет четкую логику построения, содержит все необходимые материалы, отвечающие потребностям детей этого возраста, и состоит из следующих областей развития:
1. Зона упражнений практической жизни
Упражнения практической жизни имеют особое значение для детей. В этой зоне расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами. Условием подбора материалов является ясное понимание ребенком цели своей деятельности. Ребенок учится самостоятельно одеваться (используя рамки с застежками - пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), аккуратно пересыпать и переливать, мыть посуду, зеркала, стирать и утюжить тряпочки настоящим утюгом, делать салаты (чистить, резать, тереть овощи), колоть орехи, резать хлеб, даже чистить обувь и полировать серебро.
Овладение навыками практической жизни дает ребенку возможность быть самостоятельным и независимым, приносит ему большую радость и глубокое удовлетворение от собственной деятельности, развивает уверенность в себе.
Цели упражнений в практической жизни можно обобщить следующим образом:
• способствуют независимости ребенка от взрослых, его самостоятельности и тем самым укрепляют чувство собственного достоинства и самоценности;
• развивают чувство ответственности, умение доводить начатое до конца;
• координируют, совершенствуют и гармонизируют поведение в целом;
• приобретая навыки практической повседневной деятельности, дети развивают внимание и способность концентрированно работать;
• дети учатся самостоятельно заботиться о себе: одеваться, раздеваться, мыть руки, причесываться, чистить обувь, переливать воду, пересыпать сыпучие материалы, пользоваться пипеткой, пинцетом, ножницами, ножом и т.д.
Они учатся заботиться об окружающей среде, о помещении, в котором находятся (подметать, вытирать пыль, мыть стол, стирать, мыть посуду и т.д.), а также выполняют комплекс специальных упражнений на развитие координации движений, общей и мелкой моторики.
Отдельно хочется отметить проект «Кулинария», который еженедельно реализуется в рамках Монтессори-занятий. Это интересный творческий процесс приготовления еды, обсуждение рецепта, подготовка продуктов. Это трудоемкий алгоритм замешивания теста, приготовления блюда, сервировка стола, угощение и чаепитие. Здесь есть вся практика и сенсорика, логика, алгоритм, эксперимент и результат. Дети все без исключения с радостью принимаются за работу.
2. Зона сенсорного развития
Значение сенсорного развития в этом возрасте огромно. В этой области ребенок учится использовать свои чувства при изучении окружающего мира - с помощью материалов находящихся здесь, он развивает свое зрение (цветные таблички, материалы для различения размеров и формы и т.д.), осязание (доски для ощупывания, набор лоскутков тканей и др.), вкус (вкусовые баночки и др.), обоняние (коробочки с запахами и др.), слух (шумящие коробочки, звоночки, музыкальные инструменты и т.д.), а также, имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, развить мускульную память.
Развитые до совершенства умения осознанно воспринимать подобные ощущения дают возможность ребенку сконцентрироваться на каком-либо одном из них. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей.
3. Зона математических представлений
Поработав с сенсорным материалом и научившись мыслить логично и точно, ребенок без труда переводит в математические термины уже хорошо знакомые ему понятия. Обучение математике проходит очень естественно: ребенок просто живет в подготовленной среде, насквозь пропитанной математикой.
Зона математического развития содержит все необходимые материалы для того, чтобы ребенок освоил порядковый счет в пределах 1000, познакомился с математическими символами (цифрами), научился сопоставлять количество и символы, получил представление о десятичной системе и разрядах, научился выполнять математические действия: сложение, вычитание, умножение, деление, познакомился с квадратом числа, с дробями и действиями с ними. Но сколько из всего перечисленного освоит ребёнок, находясь в Монтессори-среде, зависит от его индивидуального темпа познания. Монтессори-педагог никогда не будет подгонять ребёнка, стремясь "дать" как можно раньше и как можно больше, самое главное - сохранить у детей удовольствие от обучения!
4. Зона развития языка
Ребенку, необходимо языковое развитие, без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. В данной зоне идет работа по моторной подготовке к письму, работа на развитие фонетического слуха, обучение чтению и т.д. Здесь ребенок получает возможность расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами и освоить их написание.
Обучение написанию букв достаточно длительный процесс: обводя пальчиком шершавые буквы, сначала ребёнок пишет их на манной крупе, позже - на доске мелом, далее – простым карандашом и, наконец, ручкой. И это принципиально важный момент! Чтобы понять, почему именно так, достаточно вспомнить собственные ощущения в момент, когда написано уже столько текста в тетради и вдруг – помарка! Которую уже невозможно устранить, так как след от шариковой ручки не поддаётся устранению – и вот такая длительная трудоёмкая работа быстро может быть испорчена! Но как легко исправить ошибку, когда пишешь на манке – нужно лишь встряхнуть её; также легко стереть влажной тряпочкой мел или простой карандаш ластиком.
Возможность легко и быстро исправить ошибку создаёт у ребёнка ресурс для работы, исключает появление чувства неудачи и собственной неуспешности. Это и есть одно из составляющих формирования позитивной самооценки.
5. Зона космоса
Космос, с точки зрения Марии Монтессори – вся окружающая нас Вселенная. В этой зоне малыш может научиться отличать живую природу от неживой, насекомых от паукообразных, домашних животных от диких; узнает, что находится внутри человека и послушает в фонендоскоп своё сердечко, проведет самые настоящие опыты, чтобы понять, что камень или металл – тонет, а дерево – нет, соберет из пазлов карту мира, попробует запустить вулкан или горную речку. И главное, что дает ребенку работа в этой зоне – понятие о том, что все в мире взаимосвязано, и у каждого живого существа в мире есть своя роль. В зоне космоса может быть много материалов – она очень подвижна в комплектации. Количество и содержание материалов определяет Монтессори-педагог для каждой группы, основываясь на интересах детей, посещающих занятия.